随着课程改革的深入发展，2005年我省试验区九年级学生中招考试，历史学科首次采用开卷考试的形式。在此情况下，相当一部分学生认为只要翻开书本就可以轻松过关，因而在复习时只是简单的翻翻书、背背书，就走上考场。其实这是一种错误的想法。从国家基础教育课程改革试验区初中毕业生历史考试命题精神来看，开卷形势下的考试更加注重探究性、注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、体现时代性，贴近学生与社会。在此情况下，九年级如何有效的复习？复习时应注意哪些问题？复习时有没有一些快捷有效的方法？笔者位于郑州市金水区，金水区是全国首批国家课改试验区，是河南省首批参加考试的学校。笔者有幸在去年任九年级历史课，尝试了一年，现结合2005年实验区历史中招试卷和自己的心得体会和大家共享。
一、纠正开卷考试，翻书就能轻松考好的错误认识。
有很多同学认为，开卷考试，只要翻书，就可以轻松过关。在复习时相当部分同学过于自信和轻松，对于必须记死的内容不能有效、准确记忆。结果有很多同学吃了苦头。如
根据提示完成下列问题：（2005年河南省中招试题23题）
1、新中国成立初期，起临时宪法作用的文件是：
2、中国第一部社会主义类型的宪法是：
3、构成我国以宪法为核心的社会主义法律体系框架的主要法律文件有：
4、假如你受教育的合法权利被侵犯，你讨回这种权利的法律依据是1986年颁布的是：
翻书的学生反映此题至少需要4—6分钟的时间。这道题涉及到了八年级下册四课的内容，如果基础知识扎实，审题、做题至多也就是3分钟。反之在复习时不能有效记忆，用4—6分钟的时间去翻书，这对考试时间只有50分钟来讲，无疑是浪费了时间。九年级考试的内容有六本书，再加上各种资料，一大摞的书，对于教材不是很熟悉的学生，更是眼花缭乱，到底不知道该翻哪一本了。就会出现学生到最后交卷的时候还没有做完试题。事实胜于雄辩，复习时一定要向学生进行教育，进行强调——翻书就能轻松考好的错误认识。使学生明白，一味的翻书不行，考题的形式是非常活的、具有很强的综合性。只有态度端正，踏踏实实的复习，平时练好功，打好基础，在考试中才能取得好的成绩。
二、 注重强干弱枝，找出主线，做好单元总结。
2005年河南省历史实验区中招考试体现出一个独特的特点——注重强干弱枝。如：
史学界普遍认为，在1919年以前，中国近代化历程又学习西方的军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，经历了三个阶段，在经济、政治、文化领域全面启动，并逐步深入展开。请完成下题：（2005历史中招22题）
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中国近代化历程 |
主要特点 |
相关重大事件 |
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第一阶段 |
学习西方军事器物 |
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第二阶段 |
学习西方的政治制度 |
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第三阶段 |
学习西方的思想文化 |
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本题所考查的内容是八年级上册第二单元的三个子课题：洋务运动、戊戌变法、新文化运动。突出的体现知识的强干。由此及彼，在复习时，平时就应该培养学生的总结能力。强干弱枝，就像一棵树，画出它的型了，枝和叶就好画了。对于历史知识，要求学生要有一个整体的观念，加强知识的系统性。学完一个单元，要要求学生去总结，教师予以指导，使学生将每个单元的主线找出来，列在单元目录上。通过这个总结，学生对本单元的脉络有了一个清晰认识。比如：九年级《世界历史上册》第一单元学完之后，可以引导学生对第一单元进行总结。如：
1、列出树状的
2、完成树状的枝
四大文明古国：
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国家 |
位置 |
成就 |
共性 |
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古中国 |
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古埃及 |
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古印度 |
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古巴比伦 |
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希腊的主线：公元前2000年——（公元前8世纪——前6世纪）——公元前5世纪——公元前4世纪
罗马的文明：公元前509年——公元前3世纪——公元前49年——公元前27年——395年
其实，总结的过程也是一个巩固复习与理解的过程。通过总结，可以明确历史发展的时间、顺序，把历史事件的时间、地点、人物、事件、经过、结果，进行整理。中招考试，依据《新课程标准》出题，考试的内容就是那些重大的人、物、事。平时做好历史知识的总结，使学生将来在复习的时侯便可事半功倍。打开目录就知道里边的内容。就是在考试的时候，翻书也省事多了，很多知识都在一起，省去了不少的时间。
三、练习题要注重综合性和探究性。
开卷形势下的考试更加注重探究性、综合性、开放性。如下题：
中国是世界上反法西斯侵略时间最长、民族牺牲最大的国家，为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。请你用100字左右的篇幅，根据以下四幅图片呈现给你的信息，简要介绍中国人民的抗日战争史。（2005年河南中招历史24题，本题六分）
此题体现出了历史考试探究性、综合性、开放性。在整个试卷中本题是分值最多的一题，由此可见历史学科课改的方向。在此情况下如何办？首先，教师要转变传统的观念，在教学中要有综合性、探究性的教学观念。其次，教师改变传统的直线性思维，要逐渐形成把不同的事物联系到一块的多极思维；要能够古今联系、中外联系得横向思维。
四、多听窗外事，复习时关注社会热点和难点。
命题精神提出：要关注学生生活和社会现实。在2005年河南中招考试中，此点体现的非常好。如选择题第2小题：
随着课程改革的进一步深入，我们培养的学生不是死学课本的死学生，而是视野丰富、联系生活、学有所用、兴趣广泛、学有所思的学生。在此情况下，在教学中要改变学生封闭的视野，将视野扩展到国内外的热难点、人民关注的焦点，加强历史和现实的联系。
五、 在学生中开展历史的说课比赛，来巩固所学历史知识。
说课，其实就是讲故事。每一课都是一个故事，让学生把每节课的内容能按照自己的理解说出来，讲出来。这种方法识记的知识是不易忘掉的。这种方法我们在教学中进行过试验。
当时，我们在学生中作了一个调查，设置了这样一个问卷：现在有两件事，一件是去电影院看鸦片战争的电影，另一件是看有关鸦片战争的课本，请你选择你最愿意干的一件事。结果165人中有150人选择看电影。电影是现实生活的写照，它来自于历史。其实历史就是一部电视连续剧，而且是一部没有演完的电视连续剧。那为什么学生愿意选择看电影呢？于是我们在学生中进行了调查，学生反映大致有以下几点：
1、 历史要求识记的东西太多了，记不住，学生没兴趣;
2、 枯燥的文字太没意思;
3、 电影有活动的画面，有曲折的故事情节;
由此可见生动有趣的东西学生愿意接受。在教学中如何把这些死板、枯燥的知识变得生动有趣呢？当然利用多媒体教学创设新情境是很好的方法。可是，我校地处偏僻的农村，而且仅有一间多媒体教室，仅仅依赖多媒体看来是不行的。我们也使用了其他的方法，成效都不显著。后来根据我校的具体特点我们提出了这样一个设想：让学生来说课。通过说，将知识在头脑中进行初步的加工，利用丰富的想象，在头脑中再现历史情景。比如在讲《古埃及》的时候，对学生说，这个故事离我们太遥远了，能不能把它当作神话故事来讲。有些同学试着做了，起到了很好的效果。当他们绘声绘色的给别人讲完后，其实已经把知识吸收了。
我们还做了一个实验，把学生分成两个小组。其中一个小组是在讲完课后进行说课，另一个小组没有进行说课，只是按照传统的方法进行识记。过了两个月后对两个组的识记情况进行检查，结果进行说课的小组识记效果明显高于对照组。可见，使学生自己讲一遍的效果要比死记硬背的效果要好许多，而且识记的知识能长时间不遗忘。
我们还要求学生将所学知识讲给家长听，这样家长不仅能够长见识，而且还会感到欣慰，为自己的孩子加油鼓劲，孩子也从中得到激励。
为全面实施这种方法，我们开展了说课比赛，让更多的学生参与进来，尝到甜头。一旦他们掌握了窍门，他们会对历史产生浓厚的兴趣，在这种浓厚兴趣的驱使下他们会逐步喜欢上这门课，成绩也会随之得到较大的提高。
六、加深加强对教材的理解。
这句话也许是老生常谈。加深加强对教材的理解仍然不能忽视。历史中招考试开卷难度更大，它不但要考查基础知识，还要考查学生把握教材的能力，再加上题目的开放性和创新性，其难度不容低估的。平时，如何使学生加深对教材的理解呢？很多同学自制力差，很少进行预习，老师让记什么，他们就记什么，有时候考试出现没有强调的知识，他们就不会做了。开卷考试涉及的范围很广，怎样才能熟知全文呢？经过调查，发现这个问题之后，我们采取的方法是：熟读课本。对书本的内容，学生必须熟悉。在教学中要求学生最少将课本内容读上2—3遍，课本上的知识熟悉了，考试时如果遇到哪道题不会做，再翻书时也就有印象，一下子就能翻出来，速度提高了；另外，熟知全文后，整个内容就容易理解，在理解的基础上去识记，也就容易多了。在读全文的过程，还要求对重点的知识进行识记。
课程改革之后历史开卷考试已成为趋势，在此情况下教师要保持清醒的头脑，要预知到开卷考试的难度、综合度、开放度，要预知到考试的题型和走向。古人有语“预则立、不预则废”，做好准备，才能考出好的成绩。